Liderazgo en la gestión escolar: autopercepción del director y percepción de los docentes en relación con los resultados de aprendizaje de los estudiantes de cuarto grado de educación primaria

El presente estudio tiene por objeto establecer la relación entre la percepción que tienen los directores y docentes sobre el liderazgo ejercido por los directores de las II.EE. de la provincia de Cotabambas, con los niveles de logro de los estudiantes de cuarto grado de educación primaria. Esta es una investigación cuantitativa, descriptiva comparativa. El recojo de información se realizó a finales del 2018, a través de un cuestionario de treinta ítems agrupados en dos dimensiones: i) gestión de las condiciones básicas, ii) orientaciones de los procesos pedagógicos. Instrumento que fue aplicado a los docentes y directores de II.EE seleccionadas, obteniéndose como resultado, los niveles de liderazgo, los cuales fueron relacionados con los niveles de logro de los estudiantes de cuarto grado, información obtenida de la Evaluación Censal de Estudiantes de los años 2016 y 2018. La investigación demuestra que los directores tienen una positiva y ligera sobreestimación sobre su liderazgo y los resultados muestran que hay una relación con la mejorara de los aprendizajes de los estudiantes en el nivel satisfactorio. Por tanto, la autopercepción del director permite que él realice una “práctica reflexiva” sobre el ejercicio de su liderazgo; y así, favorecer una actitud positiva hacia el aprendizaje.The present study aims to establish the relationship between the perception that directors and teachers have about the leadership exercised by the directors of schools in the province of Cotabambas, with the levels of achievement of students in the fourth grade of primary education. This is a quantitative, descriptive comparative investigation. The information collection was carried out at the end of 2018, through a questionnaire of thirty items grouped in two dimensions: i) management of basic conditions, ii) orientations of the pedagogical processes. Instrument that was applied to the teachers and directors of selected schools, obtaining as a result, the leadership levels, which were related to the achievement levels of the fourth grade students, information obtained from the Census Evaluation of Students of the years 2016 and 2018. Research shows that principals have a positive and slight overestimation of their leadership and the results show that there is a relationship with the improvement of student learning at the satisfactory level. Therefore, the director's self-perception allows him to carry out a “reflective practice” on the exercise of his leadership; and thus, favor a positive attitude towards learning

Programa de actividades interactivas multimedia para el desarrollo del nivel de comprensión lectora en alumnos del quinto grado de educación primaria de una institución educativa privada de Chiclayo, 2014

Destacando la importancia que tiene la comprensión lectora surge la necesidad de plantear nuevas formas de enseñar que contribuyan a formar niños y niñas con capacidad de comprender textos que es la base para el desarrollo de futuros aprendizajes. La investigación tuvo como propósito determinar la influencia del Programa de Actividades Interactivas Multimedia para el desarrollo del nivel inferencial de comprensión lectora en los alumnos del quinto grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 11223 Mayor PNP “Félix Tello Rojas” – Chiclayo. Esta investigación se ajustó al diseño cuasi- experimental en el que se trabajó con una población de 76 alumnos y una muestra de 49 alumnos, de los cuales 25 corresponden al grupo experimental (5 "B") y 24 al grupo control (5 "A"). Como instrumento para la recolección de información se aplicó un test en dos momentos a través de un pretest y postest. Los resultados evidencian que se logró mejorar el nivel de comprensión lectora

El trabajo colaborativo docente un escenario para fortalecer la lectura inferencial en la básica: una revisión sistemática desde el estado del arte

The object of the research is aimed at strengthening the levels of reading, specifically the inferential in teaching practice. The aim is that reading becomes the transversal axis of knowledge through the exercise of collaborative teaching work. Indeed, pedagogical reflection will aim at serious and continuous meditation on what is done in the classroom, the planning and use of relevant pedagogical strategies. This proposal seeks from a documentary review of the state of the art, research papers, projects, articles, monographs, master's theses and doctoral theses that have contributed significantly to the strengthening of inferential reading comprehension and collaborative work. In effect, the aim is for teachers to be able to reflect on their work and reading comprehension to be configured as an axis of learning, so that in an equivalent way they focus their work as a collective, where the transversality of reading leads them to the unified management of pedagogical processes from the different areas of knowledge. Thus, it is hoped to strengthen the inferential level by generating a route that will be useful for teachers in any area of knowledge that is available for qualification in relation to topics such as reading levels, implementation of pedagogical strategies and guidelines for collaborative work among peers. To this end, didactic strategies and transversality of reading from collaborative contexts will be taken into account in the review of literature. The research is a documentary review from the state of the art, the hermeneutical paradigm and the approach is Qualitative.El objeto de la investigación va dirigido al fortalecimiento de los niveles de lectura, específicamente el inferencial en la praxis docente. Ello con la finalidad de que la lectura se constituya el eje transversal del saber mediante el ejercicio del trabajo colaborativo docente. En efecto, la reflexión pedagógica apuntará a la meditación seria y continua sobre lo que se hace en aula, la planificación y uso de estrategias pedagógicas pertinentes. La presente propuesta busca desde una revisión documental del estado del arte, trabajos investigativos, proyectos, artículos, monografías, tesis de maestría y doctorales que han aportado significativamente al fortalecimiento de la comprensión lectora inferencial y del trabajo colaborativo. En efecto, se busca que los docentes puedan reflexionar sobre su quehacer y la comprensión lectora se configure en eje del aprendizaje, para que de forma equivalente enfoquen su trabajo como un colectivo, donde la transversalidad de la lectura los lleve al manejo unificado de procesos pedagógicos desde las diferentes áreas del conocimiento. Así, se espera fortalecer el nivel inferencial a partir de la generación de una ruta que será de utilidad para los educadores de cualquier área del saber que esté en disposición de cualificación en relación a tópicos como niveles de lectura, implementación de estrategias pedagógicas y pautas para el trabajo colaborativos entre pares. Para tal fin, se tendrán presentes estrategias didácticas y la transversalidad de la lectura desde contextos colaborativos en la revisión de la literatura. La investigación es una revisión documental desde el estado del arte, el paradigma hermenéutico y el enfoque es Cualitativo

Modelo de gestión de estrategias didácticas para el desarrollo de las habilidades de comprensión lectora en contextos tecnológicos: webblog en los estudiantes del 6° de la Institución Educativa Santa Rita de Casia de Ciudad Eten

La presente investigación, responde a las deficiencias identificadas en los estudiantes de sexto grado de educación primaria en el desarrollo de sus habilidades de comprensión lectora, además empalma con el resultado de las últimas evaluaciones del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA) del año 2015 y la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) realizada por el ministerio de educación el 2016, las cuales están relacionadas con esta competencia básica que los estudiantes tienen que lograr para poder procesar la información y transformarla en conocimientos perdurables y aplicables que garanticen la calidad de sus aprendizajes en la educación básica regular. Por lo que, nos planteamos como objetivo desarrollar un modelo de gestión de estrategias didácticas para el logro de habilidades de comprensión lectora en contextos tecnológicos: webblog en los estudiantes del sexto grado de primaria de la Institución Educativa Santa Rita de Casia de Ciudad Eten. Esta propuesta fue construida a partir de fundamentos epistemológicos, pedagógicos, curriculares y didácticos que le han dado solidez a cada una de las actividades de aprendizaje planificadas y ejecutadas a través de estrategias didácticas con ayuda del webblog “Mi mundo lector interactivo”, permitiendo disminuir la brecha entre los estudiantes que presentaban niveles bajo y medio con respecto a comprensión lectora, logrando una mayor equidad. Finalmente, es muy importante destacar la motivación de los estudiantes por la lectura apoyada en medios didácticos tecnológicos, los cuales adecuadamente utilizados durante las sesiones de aprendizaje movilizan las capacidades de los estudiantes y brindan ventajas para el desarrollo simultáneo de múltiples habilidades asociadas con la comprensión lectora

Desarrollo educativo al servicio del desarrollo social

La publicación recoge las aportaciones y los trabajos realizados con motivo del "Proyecto de apoyo y fortalecimiento educacional en gestión directiva y competencias profesionales docentes", promovido por varias instituciones, coordinado por el Equipo de Desarrollo Organizacional (EDO) de la Universidad Autónoma de Barcelona; y subvencionado por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID). La finalidad del proyecto, en el que se enmarcan las aportaciones de la publicación, es construir una red de cooperación y apoyo con y entre los centros educativos dependientes de la municipalidad de Coyhaique (Chile), para impulsar la mejora educativa y con ella el desarrollo social y cultural del territorio. La temática enlaza con la labor promotora del desarrollo y el liderazgo que las universidades han de realizar en su contexto referencial; además, de potenciar el rol y el compromiso del profesorado en esos procesos. Durante los dos años y medio transcurridos en la materialización del proyecto, la labor realizada en 12 escuelas dependientes del Departamento de Educación de la municipalidad de Coyhaique ha sido intensa por la cantidad de acciones y actividades desarrolladas, fructífera en relación al proceso de desarrollo de colaboración interuniversitaria de la Universidad de Talca y la Universidad Autónoma de Barcelona y muy satisfactoria en relación a los procesos iniciados y a los indicadores de éxito ya alcanzados. La aportación recoge reflexiones sobre la temática y realizaciones de los doce centros. La proyección última es la de mejorar la capacidad de los centros para promover los cambios que posibiliten aumentar su calidad educativa e, indirectamente, mejorar el desarrollo social a partir de una mejor cualificación de sus recursos humanos y de una mayor implicación social de los promotores del mismo

Educación y bienestar : análisis de las características de implementación y gestión de la política de educación intercultural bilingüe. Caso Ccarhuayo-Ocongate

Esta investigación parte de la preocupación de que los estudiantes de educación primaria de la región Cusco y particularmente de las comunidades campesinas de los distritos de Ccarhuayo y Ocongate según las evaluaciones censales no han logrado los niveles de aprendizaje esperados según los indicadores del Programa de Educación Intercultural Bilingüe (EIB). Conocer las detonantes en el campo gerencial del porqué no se logran los aprendizajes esperados en las comunidades de estudios, permitirá mejorar las políticas de la EIB, tanto en su diseño, implementación y gestión para aproximarse a la visión de llegada, que las Instituciones educativas de EIB garantizan el desarrollo de las competencias interculturales de los estudiantes y la gerencia del programa dota de los recursos establecidos para que los profesores de EIB logren los resultados de aprendizaje con los estudiantes de las comunidades donde se implementa la EIB. Entonces, el objetivo de la investigación es identificar los factores de implementación y gestión de la política EIB, en las I.E. del distrito de Ccarhuayo y Ocongate durante el 2012-2013 que dificultan lograr los niveles de aprendizaje esperados en los estudiantes del nivel primario, con la finalidad de formular una propuesta de mejora en los mecanismos gerenciales por las instancias responsables. Se ha empleado la forma de Estudio de caso y una metodología mixta, se ha investigado el proceso realizado en I.E de educación primaria unidocente, multigrado y polidocente comparando la gestión y los resultados de una institución a cargos de gestores públicos del MINEDU frente a los obtenidos por otra institución gestionada por Fe y Alegría. Los hallazgos de la investigación están entorno al diseño, a su implementación y a la gestión de la política EIB comparando I.E. gestionadas por el MINEDU con I.E. apoyadas en la gestión por la ONG FyA y nos muestra que la EIB está en proceso de implementación, no está acabada, en términos prácticos se ha identificado que en las aulas EIB gestionadas por el MINEDU la política EIB no se ha acabado de dar, hay muchísimo menos de lo que está normada. Los docentes que laboran en las escuelas EIB por hablar el idioma quechua ya son docentes EIB, no cuentan con currículo diversificado pero suplen consultando diferentes fuentes y planificando en grupo, los niños no cuentan con textos en quechua y castellano para todos los cursos y los suplen usando textos que llegaron alguna vez en castellano, no cuentan con supervisiones y si lo tuvieron fue con la “técnica del barrido”, las instancias gerenciales cuyo rol principal es el asesoramiento pedagógico está ganado por su rol administrativo. Las propuestas formuladas giran alrededor de mejorar los requerimientos en el diseño, implementación y gestión con el pleno convencimiento de que la promesa de la EIB es una política con una gran oportunidad de formar ciudadanos seguros desde la infancia en la perspectiva de abrir la posibilidad de un desarrollo sustentable, enriquecidos con un enfoque del mundo andino complementado críticamente con lo moderno.This study begins for the concern that primary school students in the Cusco region and particularly rural communities of Ccarhuayo and Ocongate, according to the census evaluations, didn’t achieve the expected learning levels as indicators of program Intercultural Bilingual Education (IBE). The thesis identifies the causes in the management field, searching why expected learning in communities have not achieved, and will allow to improve the policies of the EIB, both in their design, implementation and management, to approximate the good expected results in the skills of students, which is the purpose of the EIB schools. So, the objective of the investigation is identify the problems on the implementation factors and IBE policy management in the educational institution of the rural communities of Ccarhuayo and Ocongate during 2012 and 2013 that obstruct to achieve the expected levels of student learning at the elementary school. The findings of the thesis are around the design, implementation and management of EIB policy. This study compared the E.I. managed by the MINEDU with E.I. supported by the NGO "Fe y Alegría" and shows that the first one is just in the process of begin the implementation. In practical terms we have identified that in classrooms operated by the MINEDU, the EIB policy was not met. Teachers have inadequate profile and don’t have diversified curriculum, children do not have texts in Quechua and Spanish for all courses and have no supervision, and those responsible for managing obviate its pedagogical role, focusing exclusively on administrative matters. In this thesis there are proposals to improve the mechanisms, implementation strategies and the management of human talent.Tesi

La gestión pedagógica y la comprensión de textos escritos de los estudiantes en la Institución Educativa Inicial Nro. 885 Divino Niño Jesús de Comas

La tesis, de característica cuantitativa y correlacional, trata de la relación entre la gestión pedagógica y la comprensión de textos escritos de los estudiantes en la Institución Educativa Inicial Nro. 885 Divino Niño Jesús de Comas. La investigadora logró cumplir con el objetivo propuesto y la verificación de la hipótesis formulada, para lo cual utilizó como instrumentos fichas de observación validadas con el Alfa de Cronbach y opinión de expertos respectivamente, aplicados a los estudiantes antes mencionados. Los datos fueron analizados mediante la Estadística inferencial de la mediana para cada caso. La investigación tuvo como muestra a 30 estudiantes de la Institución Educativa Inicial Nro. 885 Divino Niño Jesús de Comas, elegidos y determinados por criterio de la tesista. Se concluyó que existe relación significativa entre la gestión pedagógica y la comprensión de textos escritos de los estudiantes en la Institución Educativa Inicial Nro. 885 Divino Niño Jesús de Comas.The thesis, of quantitative and correlational characteristics, deals with the relationship between pedagogical management and the understanding of written texts by students in the Initial Educational Institution No. 885 Divino Niño Jesús de Comas. The researcher managed to fulfill the proposed objective and the verification of the hypothesis formulated, for which she used as observation instruments validated with the Cronbach's Alpha and expert opinion respectively, applied to the aforementioned students. The data were analyzed using the median inferential statistics for each case. The investigation had as a sample 30 students of the Initial Educational Institution No. 885 Divine Child Jesus of Comas, chosen and determined by the criteria of the thesis. It was concluded that there is a significant relationship between the pedagogical management and the comprehension of written texts of the students in the Initial Educational Institution No. 885 Divino Niño Jesús de Comas

Necesidades de desarrollo profesional de directivos escolares de educación secundaria de Jalisco, México, en el marco de la reforma educativa. Estudio comparativo

En el marco de la Reforma Educativa 2013 en México surgen diferentes necesidades de desarrollo profesional para todo el personal docente en Educación Básica y Media Superior. Aunque siempre la formación continua para los actores educativos ha sido vigente, en la actualidad tiene un impulso mayor debido a que tanto para los procesos de ingreso como promoción y permanencia, la evaluación de desempeño para todos es obligatoria por Ley. Tomando en cuenta que el directivo escolar es una figura central y que su quehacer impacta directamente en la organización y funcionamiento de la escuela y esto en los aprendizajes de los alumnos, se considera necesario hacer un estudio entre dos grupos de directivos con diferentes características: uno integrado por personal con varios años de servicio y con nombramiento anterior a la reforma y otro grupo con integrantes de reciente promoción al cargo directivo.Para identificar las diferentes debilidades que pueden traducirse en necesidades de desarrollo profesional por un lado y por otro, las fortalezas que poseen, se efectúa esta investigación centrada en tres ejes primordiales: inicialmente en el derecho y obligación del personal escolar para participar en programas de formación y actualización; en segundo término el Perfil, Parámetros e Indicadores (PPI) como referentes de formación de la práctica y de evaluación; y finalmente se plantea una propuesta para operar mediante el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE) como apoyo y acompañamiento a personal docente, directivo y en un sentido más amplio, de supervisión de Educación Básica. Estos dos grupos se eligen por la naturaleza de la función de la investigadora que se desempeña, tanto en una zona escolar conformada por nueve escuelas atendidas por directivos con nombramiento anterior a la reforma; pero también como Jefa de Enseñanza del nivel educativo de educación secundaria en el ámbito estatal, que tiene la encomienda de atender y asesorar a directivos de reciente promoción, en su proceso de inducción a la nueva responsabilidad.Para recuperar información se procedió de la siguiente manera: se realizó una consulta en línea, a manera de autoevaluación, con base en los indicadores que propone el Servicio Profesional Docente; por otro lado se realizaron visitas de acompañamiento, una inicial que se efectúa durante el desarrollo del primer bloque programático o sea en los dos primeros meses del ciclo escolar; otra final en el quinto y último bloque, con el objeto de dar seguimiento a las prioridades planteadas en la Ruta de Mejora Escolar de cada una de las escuelas de la muestra y observar la participación de los directivos en la construcción y operación de la misma.Respecto a los resultados de la investigación, se concluye que, aunque en el análisis estadístico global no se observan diferencias significativas entre los dos grupos, al observar las respuestas a las dimensiones y entrar en particularidades de cada indicador se pudieron apreciar diferencias cuantitativas. Por otro lado, al realizar el análisis cualitativo producto de las preguntas de respuesta abierta del primer instrumento referido y a las evidencias que se registran en el segundo instrumento durante las visitas in situ, se corroboran importantes diferencias entre los dos grupos de Todo lo anterior nos lleva a considerar que las diferentes debilidades y fortalezas observadas en los participantes de los grupos de directivos de nombramiento anterior a la reforma y de los de reciente promoción, son complementarias; por lo que se pueden atender de manera conjunta y colaborativa en el marco del SATE, en función de lo cual se plantea la propuesta.Palabras clave: Gestión educativa, necesidades de desarrollo profesional, Perfil, parámetros e indicadores, Ruta de Mejora Escolar, prioridades educativas, Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela.investigación

Estudio en quinto grado de la institución educativa técnica agropecuaria de villa rosa, atlántico en 2019

This research was carried out on the curriculum line of Universidad de la Costa . It includes the participation of 20 students ages of 10 to 13.It was carried out in four phases : planning, diagnosis, implementation and final report. The objective of this research was to describe the progress in reading comprehension of 5th grade students in Institución Educativa Técnica Agropecuaria de Villa Rosa en el Departamento del Atlántico- Colombia in 2019, in axes generators social sciences learning using innovative strategies based on reading. Each reading had their respective questions according to the comprehension levels: literal, inferential and critical framed in the curriculum guidelines and social sciences basic competences standards; moreover was applied an evaluation sheet and monitoring comprehension development. It could be conclude that the implementation of readings that strengthening the social sciences axes contribute to the reading comprehension in 5th grade students, improve the performance and promotes their formative process.Esta investigación fue ejecutada en la línea de Currículo de la Universidad de la Costa - CUC. Contó con la participación de 20 estudiantes entre los 10 y 13 años. Se llevó a cabo en cuatro fases que fueron: planeación, diagnóstico, ejecución e informe final. El objetivo de esta investigación fue describir los avances en la comprensión lectora de los estudiantes de 5° grado de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria de Villa Rosa en el Departamento del Atlántico, Colombia, en el 2019, en el aprendizaje de los ejes generadores de las ciencias Sociales utilizando estrategias didácticas innovadoras basadas en lecturas. Cada lectura contó con sus respectivos interrogantes según los niveles de comprensión literal, inferencial y crítico, enmarcada en los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencia del área de las Ciencias Sociales; así mismo se aplicó la ficha de evaluación y seguimiento del desarrollo de la comprensión. Se pudo concluir que la implementación de lecturas que afianzan los ejes generadores de las Ciencias Sociales contribuye al proceso de comprensión de lectura en estudiantes de 5°, mejora el desempeño de los estudiantes y favorece su proceso formativo